Waarom kunnen Amerikaanse studenten niet concurreren?

“We weten wat er nodig is om te concurreren voor de banen en industrieën van onze tijd”, zei president Obama dit jaar in zijn State of the Union. “We moeten de rest van de wereld te slim af zijn, beter opleiden en verder uitbouwen.” Maar ondanks de economische crisis waarmee het land wordt geconfronteerd, blijven de VS Het onderwijssysteem blijft op zijn plaats vastzitten en is niet in staat zich aan te passen aan de hedendaagse mondiale realiteit. Zoals alle schoolkinderen weten, bevriest water tot vast, dor, gebarsten ijs bij 32 graden Fahrenheit. Dus misschien is het meer dan louter toeval dat 32 procent van de VS Leerlingen van openbare en particuliere scholen in de klas van 2011 worden geacht bedreven te zijn in wiskunde, waardoor de Verenigde Staten op de 32e plaats staan ​​van de 65 landen die hebben deelgenomen aan de laatste internationale tests die zijn afgenomen door de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO). De Verenigde Staten bevinden zich tussen Portugal en Italië en ver achter op Zuid-Korea, Finland, Canada en Nederland, om maar te zwijgen van de stad Shanghai, met een beheersingspercentage van 75 procent. Door deze tests aan elkaar te koppelen, konden we de prestaties van studenten in elke staat vergelijken met die van studenten in andere landen. De resultaten zijn beangstigend. Zelfs in Massachusetts, met zijn beroemde verzameling openbare en particuliere scholen, bereiken leerlingen slechts het niveau dat leerlingen in alle landen van Canada, Japan en Zwitserland bereiken. Massachusetts, de enige VS staat met een meerderheid van de studenten (51 procent) boven het vaardigheidscijfer, loopt ver achter op studenten in Zuid-Korea en Finland, evenals op die in het best presterende Shanghai. Het percentage bekwaamden in de staat New York (30 procent) is gelijk aan dat van studenten in het door schulden geteisterde Portugal en Spanje. Californië, de thuisbasis van het hoogopgeleide Silicon Valley, heeft een wiskundevaardigheidspercentage van 24 procent, hetzelfde als het failliete Griekenland en net iets beter dan het worstelende Rusland. Tegen de tijd dat we New Mexico en Mississippi bereiken, maken we vergelijkingen met Servië en Bulgarije. Het is zijn verdienste dat president Obama het probleem herhaaldelijk onder de aandacht heeft gebracht. Maar te veel staatsonderwijsfunctionarissen hebben hun best gedaan om de lage prestaties van hun studenten te verdoezelen. Volgens de regels voor onderwijsverantwoordelijkheid die zijn vastgelegd in de federale wet No Child Left Behind, mag elke staat zijn eigen vaardigheidsnorm vaststellen, en de meeste hebben hun normen ver onder het niveau van wereldklasse gesteld. Als gevolg hiervan verhogen de meeste vaardigheidsrapporten van de staat het percentage studenten dat bekwaam is enorm, als we rekening houden met het feit dat onze studenten niet alleen moeten concurreren met anderen uit dezelfde staat, maar ook met die over de hele wereld. Als apologeten het probleem niet verdoezelen, verklaren ze de sombere resultaten weg met misleidende argumenten. Sommigen wijzen op de grote immigranten- en achtergestelde bevolkingsgroepen van het land, die uiteraard voor moeilijke onderwijsproblemen zorgen. De vaardigheidspercentages onder Afro-Amerikanen en Iberiërs zijn erg laag (respectievelijk 11 en 15 procent). Maar als je alleen de blanke studenten in de VS vergelijkt met alle studenten in andere landen, de VS schiet nog steeds tekort: slechts 42 procent is bekwaam, wat hen op de 17e plaats van de wereld zou plaatsen vergeleken met alle studenten in andere landen. Het enige positieve teken is dat de meerderheid van de Aziatische studenten in de Verenigde Staten (52 procent) op of boven het vaardigheidsniveau scoort. Toen onze resultaten voor het eerst werden vrijgegeven, verklaarde een lid van het schoolbestuur in Loudoun County, een rijke buitenwijk van Washington, DC, de resultaten weg: “In veel landen worden slecht presterende kinderen van de middelbare school gefilterd, terwijl in de VS we testen al onze studenten, zowel geweldig als niet zo geweldig. De vergelijking vindt dus niet plaats op een gelijk speelveld.” Dat zou enkele decennia geleden waar kunnen zijn geweest, toen slechts een paar landen de nadruk van de Verenigde Staten op universeel onderwijs volgden en daardoor veel leerlingen van school lieten en niet beschikbaar waren voor tests. Maar vandaag de VS feitelijk minder studenten van de middelbare school afstudeert dan het gemiddelde ontwikkelde land, waardoor elke claim van de VS volledig wordt geëlimineerd test een breder bereik van de jeugdpopulatie. Sommigen putten ook valse troost uit de overtuiging dat er slechts een beperkt aantal hoogvliegende studenten nodig is om de banen bij Google, Facebook, IBM en alle andere bedrijven en beroepen te vervullen die hooggekwalificeerd talent nodig hebben. De Verenigde Staten zijn nog steeds uitstekend in het voortbrengen van de gevorderde studenten die nodig zijn om de economische groei te stimuleren, zo wordt gedacht. Maar de Verenigde Staten doen het niet beter bij hun allerbeste studenten dan bij de rest van hen. Slechts 7 procent van de VS studenten presteren op het gevorderde niveau in wiskunde, waardoor het land aanzienlijk achterloopt op 25 andere landen. Vijfenveertig procent van de studenten in Shanghai is gevorderd in wiskunde, evenals 20 procent in Zuid-Korea en Zwitserland. Vijftien procent van de studenten scoort op of boven het gevorderde niveau in zes andere belangrijke landen: Japan, België, Finland, Nederland, Nieuw-Zeeland en Canada. In al deze landen is het percentage dat op gevorderd niveau presteert ruim tweemaal zo hoog als in de Verenigde Staten. Weer anderen zeggen dat de lage wiskundescores worden gecompenseerd door een beter leesresultaat. Toegegeven, het vaardigheidspercentage is in slechts tien landen aanzienlijk hoger dan in de VS Als het niet de wereldleider is, is het record van de Verenigde Staten op zijn minst beter dan gemiddeld. Niettemin zijn de vaardigheden die het meest nodig zijn voor een duurzame groei van de economische productiviteit – en de vaardigheden die momenteel het kortst aanwezig zijn – de vaardigheden die geworteld zijn in wiskundige vaardigheden. Onze toekomstige wetenschappers en ingenieurs – de motor van de VS innovatie – komen van mensen met hoge wiskundige vaardigheden. Hoewel Silicon Valley mogelijk kan worden gevoed door het importeren van geschoolde arbeidskrachten uit het buitenland, moeten we daar in de huidige geglobaliseerde wereld niet op blijven rekenen. Zelfs als we dat zouden kunnen, is het niet eerlijk tegenover onze eigen jongeren om hen tot de beste banen van het land te rekenen. Volgens onze beste berekeningen, de VS zou kunnen genieten van een opmerkelijke toename van de jaarlijkse groei van het BBP per hoofd van de bevolking door de wiskundevaardigheid van zijn studenten te vergroten. Het verhogen van het percentage bekwame studenten tot het niveau dat in Canada en Zuid-Korea wordt bereikt, zou de jaarlijkse VS doen toenemen groeipercentage met respectievelijk 0.9 procentpunt en 1.3 procentpunt. Aangezien de gemiddelde jaarlijkse groeicijfers op de lange termijn tussen de 2 en 3 procentpunten schommelen, zou deze stijging de groeicijfers met 30 tot 50 procent doen stijgen. Wanneer we dit vertalen in dollartermen volgens de historische patronen, zien we een heel andere toekomst voor de Verenigde Staten, afhankelijk van de vraag of onze scholen al dan niet verbeterd zijn. Als je de stijgingen van het nationaal inkomen berekent op basis van prognoses over een periode van 80 jaar (waarbij wordt voorzien in een uitstel van 20 jaar voordat een schoolhervorming is voltooid en pas bekwame leerlingen aan hun beroepsloopbaan beginnen), bedraagt ​​de huidige waarde van de winsten zo'n 75 biljoen dollar voor het bereiken van de prestatieniveaus van Canada. Deze toevoegingen kunnen worden vergeleken met ons huidige bbp van 15 biljoen dollar of de 1 biljoen dollar die is uitgegeven om de economie uit de recessie te halen. Het is gemakkelijk voor politieke leiders om overwegingen van effectieve schoolhervormingen kortzichtig terzijde te schuiven. De economische voordelen van de hervormingen zouden niet onmiddellijk voelbaar zijn, omdat het tijd kost voordat een geschoolde generatie een productieve beroepsbevolking wordt. Maar net zoals de aanhoudende schuldencrisis, als deze niet wordt opgelost, pas op de langere termijn uit de hand zal lopen, kan de best beschikbare oplossing voor die crisis – een volledig onbevroren, goed functionerend en voortdurend verbeterend onderwijssysteem – het niveau van de schuldencrisis verhogen. menselijk kapitaal tot het punt waarop er middelen beschikbaar zouden zijn om een ​​groot deel van deze toekomstige schuldencrisis aan te pakken. In de eenvoudigste bewoordingen kunnen de dreigende begrotingscrises op het gebied van de sociale zekerheid en Medicare het meest effectief worden aangepakt door een grotere groei van de economie, een groei die niet zal worden bereikt zonder hoogopgeleide arbeidskrachten. In de woorden van Charles Vest, de voormalige president van het Massachusetts Institute of Technology: “De vijand waar ik het meest bang voor ben, is zelfgenoegzaamheid. We staan ​​op het punt getroffen te worden door de volle kracht van de mondiale concurrentie. Als we de voor de hand liggende taak blijven negeren... zullen onze kinderen en kleinkinderen de prijs betalen.' Nu is het tijd om het ijs te breken. Eric A. Hanushek http://www.thedailybeast.com/newsweek/2011/08/28/why-can-t-u-s-students-compete-with-the-rest-of-the-world.html Voor meer nieuws en updates, hulp bij uw visumbehoeften of voor een gratis beoordeling van uw profiel voor immigratie- of werkvisa, gaat u naar www.y-as.com